Priča kao kreativni trening i terapija
Sažetak: Koristeći neuro-lingvistički pristup i meta-model jezika Sunčane Škrinjarić, cilj ovoga rada bio je razviti kreativni trening osjetilne izoštrenosti zasnovan na priči Plesna haljina žutog maslačka. Proces modeliranja primijenjen u ovom radu odnosi se na apstraktno modeliranje gdje preuzeti...
| Permalink: | http://skupni.nsk.hr/Record/nsk.NSK01000731676/Details |
|---|---|
| Matična publikacija: |
Život i škola 56![54] (2008), 19 ; str. 149-158 |
| Glavni autor: | Buljubašić-Kuzmanović, Vesna (-) |
| Ostali autori: | Anić, Andrea (-), Varga, Rahaela |
| Vrsta građe: | Članak |
| Jezik: | hrv |
| Predmet: | |
| Online pristup: |
ŽIVOT I ŠKOLA: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja |
| LEADER | 02501caa a2200313 ir4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | NSK01000731676 | ||
| 003 | HR-ZaNSK | ||
| 005 | 20111010111545.0 | ||
| 007 | ta | ||
| 008 | 100329s2008 ci ||| ||hrv | ||
| 035 | |9 (HR-ZaNSK)734289 | ||
| 035 | |a (HR-ZaNSK)000731676 | ||
| 040 | |a HR-ZaNSK |b hrv |c HR-ZaNSK |e ppiak | ||
| 041 | 0 | |a hrv |b eng | |
| 042 | |a croatica | ||
| 080 | |a 371:159.9 |2 MRF 1998. | ||
| 100 | 1 | |a Buljubašić-Kuzmanović, Vesna | |
| 245 | 1 | 0 | |a Priča kao kreativni trening i terapija : |b neuro-lingvistički pristup / |c Vesna Buljubašić-Kuzmanović, Andrea Anić, Rahela Varga. |
| 300 | |b Ilustr. | ||
| 504 | |a Bibliografske bilješke uz tekst ; bibliografija: 9 jed | ||
| 504 | |a Summary | ||
| 520 | 8 | |a Sažetak: Koristeći neuro-lingvistički pristup i meta-model jezika Sunčane Škrinjarić, cilj ovoga rada bio je razviti kreativni trening osjetilne izoštrenosti zasnovan na priči Plesna haljina žutog maslačka. Proces modeliranja primijenjen u ovom radu odnosi se na apstraktno modeliranje gdje preuzeti obrasci ponašanja biljaka i životinja, u meta-centrima interesa i djelovanja, nadilaze ranije promatrane. Riječ je o strukturalnom obrascu osjećaja ili ''imperativnoj samoanalizi'' koja omogućava individualizirane doživljaje/procjene/opise likova iz priče koji se na grupnoj razini mapiraju, razvijaju i vrjednuje u skladu s osobnošću i cjelokupnom ekologijom. Naglasak je na interakcijama (kada, gdje i s kim), ponašanju (što činim), sposobnostima (kako to radim), uvjerenjima i vrijednosnim sustavima (zašto to činim) te identitetu (tko sam ja) kao etičkim implikacijama sveukupne ekologije odnosa. Eko-provjera imperativne samoanalize pokazala je koliko je važno surađivati, imati mogućnost izbora i donositi alternativna rješenja, uvažavati različitosti i izbjegavati negativističke konotacije koje nas udaljavaju jedni od drugih. Dobiveni rezultati pokazuju da priča kao kreativni trening djeluje upotpunjujuće, daje smjernice i putokaze koji pomažu ostvariti ciljeve, prevladati negativna iskustava i učiniti svaku potrebnu promjenu mogućom | |
| 653 | |a Analiza priče |a Neurolingvistički pristup | ||
| 700 | 1 | |a Anić, Andrea | |
| 700 | 1 | |a Varga, Rahaela | |
| 773 | 0 | |t Život i škola |x 0044-4855 |g 56![54] (2008), 19 ; str. 149-158 |w nsk.(HR-ZaNSK)000005110 | |
| 981 | |b B21/08 |p CRO | ||
| 998 | |a ivao100329 |c zvdo111010 | ||
| 856 | 4 | 2 | |u http://hrcak.srce.hr/zivot-i-skola |y ŽIVOT I ŠKOLA: časopis za teoriju i praksu odgoja i obrazovanja |